一、案例概况

1、个案基本材料

姓名：王振阳

性别：男

年龄：10岁

年级：农村小学三年级

2、问题行为描述

二年级的时候，王振阳的课堂作业总是拖拖拉拉，常常是最后一个上交作业本；家庭作业不能按时完成，作业质量差，经常做错题或漏做题，字迹不清。由于他上课不认真听讲，喜欢做小动作，注意力不能集中，导致他学习成绩很差，因而成了有名的“差生”。只要教过他的老师，一提到他的名字头就大了。三年级一开学王振阳分到我班时，我就注意到了他，经过一段时间的观察发现，他身上的毛病还远远不止以前我听到的那些，竟然是“差生”中的“差生”：上课随便讲话，做作业不认真，喜欢边做边玩；性格情绪化，如果他偶尔能想到某个问题的答案，他会又蹦又跳；喜欢撒谎、骂人且伴有严重的自卑心理（有学习基础差的原因）；有时为了引起同学们的注意，他会故意搞一些恶作剧；一年级时，他还有过小偷小摸的行为。正因为他有着这样那样的缺点，受到了一些同学的歧视，他的自尊心往往被自卑感所掩盖，不求上进，因此影响了整个班级的管理和教学。

上学期的一天，班上发生了一件跟他有关的事情，事情的经过是这样的：前一天，我在班里动员同学们为家庭困难的王娟同学捐款，当时全班同学纷纷表示要献出自己的一片爱心。第二天的早上，德育处主任问我班级捐款情况，特别提到了王振阳的钱交了没有。我说：“没有，我还不知道。”本来这次活动就是自愿参加的，当时我也没有在意。可是到了下午，我正在办公室批改作业，他却来到我的办公室，手里拿着五元钱，说要捐款。我问他这钱是哪里来的，他说是找同桌借的。我感到很纳闷，我说这是自愿捐款，没有钱可以不捐，你跟家长说过这件事吗？他当时吞吞吐吐的，欲言又止。放晚学时，我找到了他，他终于说出了事情的原委：他跟家长说了捐款的事，他爷爷很支持，就给了他十元钱，可他拿了钱后，把十元钱全花在了买玩具上了，最后看到全班同学都捐了款，没办法就向同桌借了五元钱来交。基于这种情况，便让他把钱还了他的同桌。

这个学期的一天，班里又发生了一件与他有关的事情。那天早上，他用奶奶给他的早餐钱，买了一把削笔刀带到了学校。本来到了三年级就很少用削笔刀了，因为语文作业全用钢笔或圆珠笔写，数学作业上用的铅笔一般都是活动铅笔，他可能只是把小刀当作了玩具。下课时，他跟班上的一个同学玩的时候，翻了脸，他便拿出那把小刀，向那位同学划去，把那个同学的手划破了。

3、问题行为分析

家庭原因分析：王振阳家住农村，父母双双在外打工，很少与王振阳进行语言交流，使得他性格沉闷。平时他一直跟爷爷奶奶生活在一起，在犯了错误的时候，爷爷奶奶又充当避风港，致使其缺少直面错误的教育机会。本来祖孙两辈之间年龄相差悬殊，具有明显的心理代沟和认知代沟，而且爷爷奶奶年老体弱，文化水平低，对孩子只能起到照顾生活起居的作用，致使该生缺乏良好的教育氛围，因而在他的生活中养成了缺乏热情和爱心，不思上进。随着年龄的增长，老师反映的问题越来越严重，父母偶尔回家听到这些反映觉得很丢面子，于是采取了简单粗暴的教育方法，使得该生产生了自暴自弃和强烈的对立情绪。

学校原因分析：王振阳在家时，爷爷奶奶总是哄着他、宠着他，但到了学校，由于他的学习基础差，同学们都疏远他，根本不把他当作一回事，他的心理就承受不了这样的打击，再加上他本身意志力薄弱，使他在一定程度上丧失了对学习的信心，表现出任性、不合群、作业经常不交的现象，最终成为“差生”。

二、转化策略

1、情感交流，树立信心

从心理学角度看，每个人都希望得到别人的认可，“差生”更是遭受过不少的冷眼，但他们同样渴望得到肯定。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：要让每个人都抬起头来走路。对待“差生”王振阳，作为教师的我，总是用真诚的态度与他谈心，进行情感沟通，及时抓住他的闪光点，及时表扬，从而建立起师生之间信任关系，帮助其树立自信心。

有一次去他家家访时，从他爷爷的口中得知，某次他正在看电视，突然停电了，他以为奶奶不让他看电视，故意把电源关掉的，他便一边责怪奶奶，一边摔家里的东西。了解到这一情况后，我诚恳地找他谈了一段时间的话。我说：“我到你家去家访时，你爷爷说你如果在家就好了，你会热情招待我的，你对家里来的客人都是热情的。”他听了我的话，显得很兴奋。接着我问他：“你对爷爷奶奶好吗？”他默不作声。然后，我指出了他对爷爷奶奶乱发脾气等不对的地方，说：“你爷爷奶奶这么大年纪了，还要做饭给你吃，给你洗衣服，你还这样发脾气真不应该。你以后会改吗？”他点了点头。经过这次的真心交流，事后他的爷爷奶奶反映他确实好了许多，也树立起了自信心。

2、教师协作，共同帮助

为了不断督促王振阳的进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，让他的注意力集中起来，对其进步及时给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强了。

有一天，胡老师告诉我，王振阳的家庭作业又没交，他说把作业丢在了家里了。其实我和胡老师都知道他撒谎的毛病又犯了，便把他叫到办公室，问他到底写了没有？他说完成了。于是我便抓住时机地说：“很好，老师相信你做了，而且你肯定完成得非常好，那你下午把作业带来给我和胡老师看看好吗？”他答应了。下午，他果然把作业本拿来给我和胡老师看。只见他的作业不仅完成了，而且还比以前工整了许多。

三、案例反思

1、用爱心给予学生温暖

学生的心灵是最敏感的，他们能通过老师对自己的态度来判断老师是否爱着自己，他们渴望老师能关心爱护自己，“差生”也是一样。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。正是我在平时对王振阳表示出不离不弃，让他感受到了老师的温暖，从而能他得以转变。

2、要有一颗宽容的心

    对于“后进生”的转变，作为老师要用一颗宽容的心来对待，要信任他们，满腔热情地帮助他们，从思想上转变对后进生的态度，要树立“转变一个后进生就是培养一个好学生”的观念。任何一个后进生并不是无药可救的，只要我们付出更多的关心和关爱，肯定其有“闪光点”，不断晓之以理、动之以情，就没有改变不了的孩子，他们一定会抬起头来走路！