丹阳学校小学部数学学科校内教学视导活动反馈材料

为贯彻落实“双减”背景下课堂教学新要求及教学常规工作管理规范，开齐开足国家规定课程，诊断我校小学部数学学科存在的问题，2025年12月5日（第十四周周四），小学部教务处组织人员对小学部科学、德法、劳动、综实学科进行了校内教学视导，现将视导情况反馈如下。

材料一：丹阳小学部数学学科校内教学视导方案（2024--2025学年度第二学期）

为贯彻落实“双减”背景下课堂教学新要求及教学常规工作管理规范，推进课堂教学改革，诊断我校小学部数学学科存在的问题，有效促进数学学科的质量提升，经学校研究，决定于2025年3月11-12日（第五周）对小学部数学学科进行校内教学视导。

一、领导小组：

组  长：陈本年                  副组长：黄家红

组  员：胡孝军  吴  锐  姬佩佩  虞建安  

二、视导对象：小学部全体数学学科任课教师

三、视导时间：2025年3月11-12日（第五周）

四、视导要求：

1、检查数学常态课教学情况，特别是数学学科作业管理落实情况。（请检查人员及时与上课教师预约上课节次，并及时与上课教师交流反馈；听课时，请检查人员拍教师上课照片、指导交流照片各一张，上传到学校微信工作群里；请检查人员用视导听课专用听课表记录并评价。）

2、检查数学教师的备课、作业、听课、提优补差等完成质量情况。

3、检查人员必须对教师的“五认真” 逐项检查，以问题和建议为主。

4、检查记录统计材料请于当天下午放学前提交给教务处汇总，形成视导反馈报告，在学校网站及时公示。

五、视导分工：

丹阳学校小学部教导处

                                            2025年3月7日

材料二：丹阳学校小学部20 24--20 25 学年度第 二 学期教学视导“五认真”检查表

检查时间：20 25 年 3 月 12 日              检查人：   胡孝军、吴锐、姬佩佩、虞建安      

附注：检查项目的评价等第为优秀、良好、合格、不合格。检查人员根据教师五认真实际情况，在相应栏目中给予等第评价和优缺点情况说明。

材料三：丹阳学校小学部数学学科校内教学视导反馈（2024--2025学年第二学期）

一、听课情况：

1、简佳莹：（综评总分：85，等第：优秀。）

简老师这节课教学目标明确，教学环节设计清楚。课堂教学中，教师重视学生的思维训练，注重引导学生完整表达思维过程。建议在作业设计的层次性上要琢磨一下，另外，学生的课堂常规学习习惯还有待养成。

2、周玲玲：（综评总分：86，等第：优秀。）

教师课堂设计合理，由生活中的面到图形的面，贴近生活。教师关注学生的学习状态，突出学生主体地位。教学方法多样，设计并开展多种活动帮助学生理解。

3、谷雨梦：（综评总分：84，等第：良好。）

用数对确定位置，要明确观测者的位置，教师引入新课，耗费的时间较长。练习量有点欠缺。

4、邵文静：（综评总分：90，等第：优秀。）

邵老师基本功扎实，在教学思路方面，邵老师的设计清晰明了，从实际问题引入，逐步引导学生在思考和操作中掌握解决问题的方法，教学内容涵盖了倍数关系化的知识，使学生对第七单元有了深刻的理解。

二、“五认真”检查情况：

1、视导数学学科五认真质量较好的教师有：陈微、周玲玲、季洁、谷雨梦、邵文静、葛文慧、姬佩佩。

2、需要关注的问题：

（1）教师整体把握教材能力稍欠缺，对于计算教学“怎么教”还要加强学习。课堂组织能力薄弱，环节进程过快，缺少等待的过程，班级纪律松散等。

（2）由于教学经验欠缺，没有认真专研教材不能较好的把握所教内容的重难点，整个教学设计散乱、拖沓，不能较好完成课堂教学目标。

（3）个别作业出现批改符号不规范，等第书写不规范现象等；对学生的书写要求还要严格一些，书写要认真，部分班级的学生作业不认真。

（4）少数教师的听课数量不足或没有听课、听课评价没有指导价值。

三、改进措施及建议：

1、培养学生良好的数感。

数感是新课程标准中的十大核心概念之一。数感是关于数与数量、数量关系、运算结果估算等方面的感悟。每个学生对数字的感觉是不同的，特别是在简算题中，有的同学一看题目就知道哪两个数能凑成整十数，哪些数之间存在倍数关系，这些同学计算简算题时就游刃有余。有些同学对数就不太敏感，试图通过计算结果发现数字之间的关系，浪费了很长时间，有时还是以失败而告终。数感和符号意识直接决定着学生的计算能力。教师要在教学中注重数感的培养，多让学生数一数、估一估、圈一圈等，让学生在不断的实践中逐步地对数字产生感情，愿意用数去表达。

2、重视算理的理解。

在计算教学中，老师不要过多地注重这节课学生到底会不会算，不能急于把计算的方法教给学生, 应当通过让学生反复训练，达到会按照老师示范的方法去计算，甚至达到计算又快又准的目标。老师在计算的教学中，一定要注重学生对算理的理解，要让低年级学生反复去数数，在数的过程中培养学生的数感。在计算的教学中，教师要多让学生去用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，让学生充分地理解为什么要这样算，这样算的道理是什么？即使老师教的方法我没有记住，我依然会用自己理解的方法去解决问题，这样学生才真正把学到的知识转变成了学习能力。

3、养成良好的学习习惯。

在平时的作业中，不规范的书写，会导致计算错误。平日的教学中，教师对学生要严格要求,规范数字的书写，也要注重书写习惯的培养。教师在教学中也要重视验算和回顾反思的教学，引导学生对刚完成的题目要有一个回顾的过程，即检验自己的计算结果是否符合题目要求。教师在课上要给学生回顾反思的时间，让检查成为计算中的一部分。

4、多元的数学文化让计算有趣。

计算课一向被认为是单调的、枯燥的，整节课有大量的计算去完成，单一的教学形式让学生对计算产生恐惧，进而对计算不感兴趣。其实计算课也可以融入一些数学的历史和一些有趣的算法，让计算课丰富起来。

丹阳学校小学部教务处

2025.3.14