小学语文教研组第四次教研活动

一、活动主题：智慧引领，书香满室：《忆读书》

二、活动时间：12月10日（星期二）上午

三、活动地点：录播教室

四、参加人员：全体语文老师

五、活动安排

六、活动过程

智慧引领，书香满室

——小学语文教研组第四次活动

为了深入挖掘新教材所蕴含的学科核心素养，充分发挥教材的铸魂育人作用，促进教师的教育教学能力发展，12月10日上午，在充满了静谧和阳光的暖冬之日，陈书悦老师和五（2）班的同学走进《忆读书》，共同开启了一场读书之旅。

《忆读书》是著名作家冰心讲述自己读书经历的一篇散文。陈老师立足本单元的语文要素，引导学生在梳理、探究、发现的学习过程中，归纳总结梳理信息的方法。学生将所学方法迁移运用在课堂学习中，梳理出课文中的重要信息：时间、书目、感受，继而找出对应语句，梳理作者的读书经历。教学层层推进，在此基础上，陈老师引导学生结合自己的学习单，总结概括出冰心认为的好书标准。课堂上，陈老师适时点拨，以小组合作促进共同学习，让思维力在课堂上生长。

课后，语文组老师们从对教学目标的达成、教学环节的设计、教学过程等方面进行点评，对课堂教学实施中的问题精准指导，及时提出改进意见。

学无止境，教无止境，研无止境。每一次的教研都为老师提供了展示、成长的平台，促使大家相互学习，取长补短。

七、教学设计

《忆读书》教学设计

【教学目标】

1. 认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“津、宴”等17个字。

2. 能运用较快的速度默读课文，提取关键信息并结合资料，梳理出作者读书的经历、读书感受、好书标准、读书方法等重要信息。

3. 能结合资料和生活经验，发表对作者读书方法的看法，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

【教学重难点】

通过学习梳理信息的方法，整体把握文章脉络，理清作者的读书经历。

【教学过程】

一、激趣导入

1.师生谈话导入，简介作者。

2.师出示课题，生读课题、解课题。

二、初读课文，提取关键信息

1.复习《古人谈读书》中的名句“三到之中，心到最急”，提示学生用心读文。

2.学生朗读课文，PPT出示要求：

①自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

②边读边思考：作者按照什么顺序回忆了自己的读书经历？

3.引导学生按照时间顺序梳理冰心的读书经历，找出相关的词语（七岁时、十二三岁时、中年以后、1980年后）。

4.学生默读课文，填写学习单上表格的第二列内容，归纳冰心读过的书目。

三、深入研读，理解读书感受和方法

1.引导学生朗读文中关于冰心读书感受的段落，体会她的情感变化。

通过分析“津津有味”、“含泪上床”等词语，理解冰心对阅读的无限期待。

2. 直击三国，激发共鸣。

（1）播放关羽镇守荆州音频、诸葛亮临死前看士兵的视频，学生谈感受。

（2）结合“哭了一场又一场”再次回扣“津津有味”。

3. 小结：通过阅读，发现“津津有味”是冰心在谈她阅读的感受，在谈感受的同时，她也告诉我们一部好书它的情节是精彩的。

4.引导学生找出冰心的读书方法——“一知半解地读”，并对比不同的读书方法，谈谈自己的理解。

四、小组合作，梳理重要信息

1.小组分工合作，根据板书和学习单上的提示，继续梳理后面的重要信息。

（1） 一二组重点梳理冰心七岁时阅读《水浒传》及《荡寇志》的感受。

（2）三四两组结合学习单上给出的原著资料片段，谈一谈冰心在十二三岁及中年以后阅读《红楼梦》的不同感受。

（3）五到七组的同学到课文中去找一找1980年后冰心奶奶的阅读经历。

2.小组汇报，教师适时点拨，引导学生深入理解文本。

五、拓展延伸，书写生字

1.引导学生思考并讨论：什么样的书是好书？我们应该用什么样的方法去读书？

2.结合自己的读书经历，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话的理解。

3.引导学生形成正确的读书观，即“读书好，多读书，读好书”。

4.学写生字“津”“琐”，完成课堂练习。

六、课堂小结

1.总结本节课的学习内容，强调冰心的读书经历和启示。

2.鼓励学生课后继续阅读相关书籍，丰富自己的阅读体验。

八、教学反思

《忆读书》教学反思

《忆读书》是统编小学语文教科书五年级上册第八单元的第二篇精读课文。这是作家冰心写的一篇叙事散文，她按时间的顺序，回忆自己童年时期读书的经历、多年读书的经验以及自己选书的标准和读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”的读书感悟。

本课所在的单元是以“读书明智”为主题，语文要素是“阅读时根据要求注意梳理信息，把握内容要点”。要求学生在丰富多彩的阅读实践中，能够根据需要对提取出的信息进行归纳、整理，帮助理解和把握主要内容。

本课的教学重点和难点是引导学生通过反复默读，根据不同的要求对提取的信息进行分类整理，提高梳理信息的能力，并结合生活自己的生活经历，体会作者从中得出的读书感悟，学习作者的读书方法。本课回忆时间跨度大，涉及的内容信息量大，学生初读课文，不容易把握文章的脉络，所以在教学过程中，我引导学生结合课后思考的具体要求，用较快的速度反复默读课文，边读边圈画出关键信息，借助表格的形式梳理出作者的读书经历、好书的标准等信息。

但在磨课、上课的过程中我也发现了不少不足之处：一是课堂所教学的内容量有点多，虽然在下课时也刚好进行完，但总觉得有些仓促，一些内容没有让学生去细细地品读，更深刻地感悟。二是我牵引学生学习的地方太多，当学生收集信息不完整的时候，我总想着去提醒他们，尽快完成教学流程。

在后面的教学中，我要尽力尝试多放手，给学生更多的自主思考和探究的空间，让每一位学生都能充分表达自己的观点和想法。