培养学生的观察能力

——江宁区丹阳学校小学科学备课组活动

观察是人类认识自然的基本途径,也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。4月23日，我校科学备课组以“培养学生的观察能力”为主题开展了一次活动。在备课组会议中，我们强调在指导学生认识各种自然事物的过程中, 在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中,都离不开观察的活动。在观察和实验的探究实践活动中,观察是实验的基础,因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题,然后经过思考,再通过实验验证,最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中,认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节,才能得出科学的、正确的结论。所以,观察能力的培养直接影响着其他能力的培养,值得所有科学教师重视。

石老师提到要为儿童准备充足、典型、新颖的观察材料,是保证儿童有意观察、主动探究自然事物的基础条件。石老师还分享了她的教学经验，例如，在上《蚂蚁》这一课时,我为学生提供了放大镜、蚂蚁及一些辅助材料,放手让学生分组去自由地观察研究他感兴趣的问题。学生们面对昆虫盒里放的蚂蚁和放大镜，忍不住地用手去拨弄拨弄,用放大镜去仔细观察观察,自然地投入到探究活动中去了。这时,还需要教师用眼睛和耳朵关注每个学生的一举-动,要敏锐地注意到哪个学生在做什么？想什么？说什么？争论什么？多问几个“你是怎么想的?”“为什么这么想?”等帮助他们开展有时效性的科学探究活动。

对有些自然事物的研究,在观察的过程中还需要进行比较,通过比较发现它的特征。张老师认为在低年级科学教学中，通过观察比较的方法来认识事物是学生认识的又一方法。如认识《水》的显著特征时,是通过比较的方法去观察,先让学生用感官(眼、鼻、舌)感知水没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的,再把水与酒精、汽油、醋、牛奶、盐水、糖水等用一看、二闻、三尝的方法进行比较,区别水与其它液体的不同之处。以上是培养低年级学生通过感官进行观察认识自然事物的主要方法,符合低年级儿童的认识规律,但要通过具体的教学实践,反复练习应用,才能正确掌握,使观察能力不断得到提高。 

培养学生的观察能力是学生学习科学的重要途径，对学生未来发展和学习具有不可替代的重要意义。小学科学教师必须要注重培养学生敏锐的观察能力，才能使学生对周围的事物具有灵敏的感知。因此，教师要鼓励学生无论在课堂还是生活，无论在是分组实验还是家庭实验，培养孩子观察兴趣、提升孩子观察能力，注重观察方法，做到观有法、察有序，做一个生活的有心人。综上所述，不断训练和培养学生的观察能力，帮助小学生从观察能力延伸到思维能力、想象能力、创新能力及自主学习能力等多方面的素质发展，提高学生的科学素养，培养少年儿童从小爱科学、学科学、用科学的志趣，才是我们广大科学教师不懈努力的一致追求。