小学语文教研组第三次教研活动

一、活动主题：感受童话神奇魅力：《巨人的花园》

二、活动时间：5月28日（星期二）上午

三、活动地点：录播教室

四、参加人员：全体语文老师

五、活动安排

六、活动过程

感受童话神奇魅力

——小学语文教研组第三次活动

五月芳菲未尽，教研意蕴犹浓。为进一步提升校本教研品质，提高教师专业素养与教学能力，5月28日上午，江宁区丹阳学校的语文教研活动又如约而至，参加活动的有丹阳学校小学部的全体语文老师。

活动中，四年级的陈书悦老师执教了课文《巨人的花园》，带领孩子们一起走进奇妙的童话世界。

《巨人的花园》是四年级下册第八单元的精读课文。课文改编自英国作家王尔德《自私的巨人》。课文通过奇妙的想象，创造了一个奇丽的童话世界，带给读者无比美妙的阅读体验，揭示了“和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这一道理。

教学中，陈老师把握童话最主要的是传递真善美这一体裁特点，采用以读促悟的方式，让学生在读中一遍又一遍走进文本，感受花园的美丽，感受童话传递的美好。朗读的同时引导学生想象画面，以读促情。学生通过读感受巨人的转变，包括巨人的人物形象，达成本节课的核心任务。这样循序渐进的教学使童话充满奇妙的特点明显突出。

随后，陈老师阐述了自己的设计理念和备课思路，对于本堂课的教学效果进行了反思。

研课环节，老师们提到陈老师这堂课有非常多可圈可点的地方值得学习。要说提点建议的话，目标不是特别明显，看着内容比较多，面面俱到，但在深度上稍微欠缺一点。可以有重点非重点详略的区分，一个版块讲清晰，讲透彻，剩下的部分可以引导同学们自己去思考总结，阶段性地培养他们独立阅读，自我提炼精髓的能力。

研无止境，且思且行。丹阳学校小语人将继续深耕不辍，履践“研”途。

七、教学设计

《巨人的花园》教学设计

南京市江宁区丹阳学校 陈书悦

教学目标：
1.会识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“脸颊”等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，能说出巨人的花园发生了哪些变化，感受童话的奇妙。
3.能说出巨人的转变，感受奇妙的同时，体会巨人真善美的形象。

教学重难点：
1.多种方法识写生字，能说出花园和巨人的变化。
2.创设情境，感受童话的奇妙，体会巨人真善美的形象。
3.激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的读书习惯。

教学过程：
一、激发想象，引入课文
1.孩子们，你们印象中的花园是什么样子的呢？今天啊，我们一起走进一座不一样的花园。齐读课题。
2.师范读一二自然段。

二、初读课文，整体感知
1.这样一座可爱的花园接下来却发生了奇妙的变化。请同学们自由朗读全文，想一想巨人的花园发生了怎样奇妙的变化？可以用文中的词来说一说。
2.课文就是这样一波三折地讲述了花园的变化，就让我们一起徜徉故事花园，去感受花园的奇妙吧。

三、想象画面，感受花园的奇妙
【聚焦“花园的变化”】
1. 可爱的花园
过渡：先让我们走进最初的花园，这是一个很可爱的大花园。
（1）老师引读第二自然段。
（2）丰硕：硕的右半边是个页字旁，页指人的脑袋，脑袋大大的，丰硕就是不仅大还很多，瞧，这树上的果子又大又多，多诱人啊！

2.凄凉的花园
（1）指名读，唉，没有了孩子们，小鸟不歌唱了，桃树也不开花了，他们都不高兴了，请女生一起读。
（2）相机讲解生字：“覆盖”“啸”“凄凉”，指导朗读。
3.孩子们的乐园
指名读，这的确是很可爱的景象。齐读。
4.总结：同样一个花园，却一直在变化，多么奇妙啊！

四、通过比较，感受巨人的形象
过渡：巨人的花园之所以会发生如此奇妙的变化，这一切的一切啊都和花园的主人巨人有很大的关系。请同学们默读课文，画出描写巨人的语句。
1. 巨人改变前
（1）理解“叱责”，指导读好巨人说的话。
（2）于是他在花园的四周砌了一道高墙，讲解生字“砌”。还挂出一块布告牌。指名读。
（3）读到这里，你觉得这是一个怎样的巨人呢？（自私）

2. 巨人改变中
   （1）引导学生通过巨人的话体会巨人的疑惑。
   （2）此时的巨人心也软了，十分后悔。
   过渡：心生后悔的巨人开始改变了
   3. 巨人改变后
   （1）指名读。讲解生字：搂、颊。引读课文，说一说你心里那个凶狠的巨人变成了什么样的了？
   过渡：许多年过去，巨人老了。齐读。巨人为什么认为孩子们是最美丽的花？

五、指导写字，当堂练习
1.复习词语。
2.教学生字：牌、啸。

六、小结

同学们，这篇童话故事的作者是王尔德，他是英国著名的童话作家，《巨人的花园》被人们称为“完美之作”。王尔德的童话就是这样，充满了奇妙而丰富的想象，同学们课后也可以去读一读他的童话集。

八、教学反思

《巨人的花园》教学反思

南京市江宁区丹阳学校   陈书悦

《巨人的花园》是四年级下册第八单元的一篇精读课文，本单元的单元主题是中外经典童话，要求学生了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

在进行教学设计时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情感，让学生在反复朗读的过程中感受童话的奇妙，明白课文想要表达的道理。

但在磨课的过程中，我也发现了一些不足之处：一是，课文中有一些长句子，部分孩子的朗读还需要再精进些，但因为我的教学环节设计得比较紧凑，就无法拿出过多的时间去逐句指导学生的朗读。还有，因为课文比较长，对文本不太熟悉的孩子可能无法一下子就准确地找到我想要的答案，当遇到这种情况的时候，我往往会感到有些无措。

上完这节课，我最大的感受就是在教学时我们要尝试多放手，让学生自己去感悟课文，不必事事都为他们想全、想透，为他们安排一切学习活动。所以，我觉得在今后的教学中，我要掌握从细节入手并统领全局的方法，多放手，让课堂更活泼些。