丹阳学校小学部道德与法治学科校内教学视导活动报道

为贯彻落实“双减”背景下课堂教学新要求及教学常规工作管理规范，诊断我校小学部道德与法治学科存在的问题，有效促进相关学科的质量提升，丹阳学校小学部教务处于2024年3月19日--22日组织行政人员对道德与法治学科进行集中教学视导。

现将视导情况反馈如下。

材料一：丹阳学校小学部道德与法治学科校内教学视导方案（2023--2024学年度第二学期）

为贯彻落实“双减”背景下课堂教学新要求及教学常规工作管理规范，诊断我校小学部道德与法治学科存在的问题，有效促进相关学科的质量提升，经学校研究，决定于2024年3月19日--22日（第五周周二至周五）对小学部道德与法治学科进行校内教学视导。

一、领导小组：

组  长：陈本年                  副组长：黄家红

组  员：胡孝军  虞建安  吴  锐  李  丹  杜  梅  郁  茹

二、视导对象：小学部全体道德与法治学科任课教师

三、视导时间：2024年3月19日--22日（第五周周二至周五）

四、视导要求：

1、检查道德与法治学科常态课教学情况。（请检查人员及时与上课教师预约上课节次，并及时与上课教师交流反馈；听课时，请检查人员拍教师上课照片、指导交流照片各一张，上传到学校微信工作群里；请检查人员用视导听课专用听课表记录并评价。）

2、检查道德与法治教师的备课、作业、听课等完成质量情况。

3、检查人员必须对教师的“五认真” 逐项检查，以问题和建议为主。

4、检查记录统计材料请于当天下午放学前提交给教务处汇总，形成视导反馈报告，在学校网站及时公示。

五、视导分工：

丹阳学校小学部教导处

                                     2024年3月18日

材料二：丹阳学校小学部教学“五认真”检查统计表（道德与法治）2024.3.22

检查时间：20 24 年  3 月 22 日        检查人：  李丹、杜梅、郁茹、虞建安、胡孝军、吴锐  

附注：检查项目的评价等第为优秀、良好、合格、不合格。检查人员根据教师五认真实际情况，在相应栏目中给予等第评价和优缺点情况说明。

材料三：丹阳学校小学部道德与法治学科校内教学视导反馈（2023--2024学年第二学期）

一、听课情况：

1、袁瑶瑶：（综评总分：87，等第：优秀。）教学中，教师充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，尊重儿童的权力，在课堂上创设活动情境，灵活多样地开展各项活动，激起了学生学习的欲望和兴趣。

2、朱怡雯：（综评总分：90，等第：优秀。）朱老师在这节课上，先是由快乐兔引出游戏，接着让学生自由发言自己经常玩的游戏，制作游戏大轮盘；然后出示四种情境展示快乐兔的烦恼，同时让学生了解了健康游戏应注意身体、场所、时间的选择；最后儿歌总结。整节课思路清晰，环节流畅。

3、徐琇：（综评总分：91，等第：优秀。）徐老师教学基本功扎实，教学重难点把握精准，教学语言生动，学生课堂参与度高。

4、司成玲：（综评总分：82，等第：良好。）这节课教学目标清晰，活动板块完整。在活动板块中，教师应引导学生通过讨论、交流、辨析，来明确公共生活行为的是非对错，不要由教师包办代替。教师讲解时间过多，预留给学生作业时间较少。作业反馈环节，仅仅只是校对答案，没有引导学生厘清对错原因。

5、江自杨：（综评总分：84，等第：良好。）教学中，教师能通过身边的事例来教育学生，在生活中要尊重和维护公共秩序。学生讨论氛围浓，整节课教学效果较好。

6、赵娉婷：（综评总分：89，等第：优秀。）教师通过视频、案例、生活经验，让学生感受到了社会秩序的重要性，提高了自觉遵守、维护公共秩序的能力。课堂展示形式再多样些，体验、辩论等效果会更好。

二、“五认真”检查情况：

1、道德与法治学科整体备课质量较好，相关优秀教师有：李丹、曹蕊、袁瑶瑶、朱怡雯、杜梅、蒋莎、欧阳鑫翎、蒋文萍、陈书悦、赵娉婷。少数教师备课数量偏少，希望注意纠正。

2、学生作业完成较好、批改认真的教师有：蒋莎、欧阳鑫翎、蒋文萍、陈书悦、司成玲、江自杨、赵娉婷、刘彩霞。一、二、三年级道德与法治学科，多数未提供学生作业。学校为学生配备了道德与法治教辅练习一份，教师没有正确使用，这不应该。

听课完成较好的教师有：李丹、朱怡雯、蒋莎、张茜、徐琇、陈书悦、赵娉婷、刘彩霞。建议其他教师要多听课，多学习。

三、改进措施及建议：

本次道德与法治学科校内视导，检查人员共听课、评课6节，重点突出了落实课程标准、课堂教学、备课、作业设计与批改、听评课等内容，采取“听、谈、看、查”等方式，全面了解我校道德与法治学科教师在常规教学的开展情况，指出了存在的问题，提出了切实可行的整改建议，增强了视导工作的有效性。

在课堂教学中，教师们注重了教学方式的多样化；新知探究，注重了实践操作；联系实际，注重了教学情景的创设；关系和谐，注重了教师的角色定位。教师对教学内容的调整和选择，或者对联系学生实际对问题情景的再创设等有所尝试，还缺乏灵活多样的表现形式和策略，今后应注意学习、更正。

丹阳学校小学部教务处

2024.3.22