小学语文教研组第二次教研活动

一、活动主题：培养阅读兴趣，提高读书品味：《古人谈读书》

二、活动时间：11月28日（星期二）上午

三、活动地点：录播教室

四、参加人员：全体语文老师

五、活动安排

六、活动过程

培养阅读兴趣，提高读书品味

——小学语文教研组第二次活动

2023年11月28日，丹阳学校小学部全体语文老师为了更好地探究、学习古人读书的好方法，齐聚在录播教室，正如火如荼地进行着教研活动。此次研讨活动，是司成玲老师执教的五年级语文《古人谈读书》，这篇课文是有关学习方法和学习态度的名言，是中华民族传统文化宝藏中的瑰宝。

司老师在读准读通课文的基础上，采用知人论世、随文识字的方法，落实本课的学习目标。通过创设整体情境，进入生活情境，把学生从固化的课堂中释放出来，在学生自主实践中，积累语言，内化语言，创意表达，在实践运用中检验学习的效果。不仅提升了语文素养，对文言文的理解和巩固又多了一条渠道。

课后，司老师先围绕着自己的课前准备与课堂反思等方面进行了说课。她提出，经过这次校内研讨课，所学到的不仅仅是这一堂课应该怎么上，更是今后的每一节课应该怎么上，在学生的疑惑点上适时点拨，再以学促读，加深学生的思考在课堂上是十分重要的。

接着，全体小学语文组成员进行集中研讨，进行评课、议课。基于新课标的基本理念，老师们对五（1）班学生的课堂常规予以表扬，对司老师深入备课、精心设计给予认可，肯定了司老师积极学习的精神。同时，针对课堂教学，具有丰富经验的老师们也提出了非常宝贵的意见：劝诫的设定要更真实，避免流于形式。另外，对于学生的评价与反馈要更加及时。这些意见让青年教师们受益匪浅。

面对新课程新课标，我们必须不断学习，研究，思考，不断改变教育观念，不断深挖教材，巧妙设计教学，抓根本所在，以不变应万变。

七、教学设计

《古人谈读书》教学设计

南京市江宁区丹阳学校 司成玲

【教材简析】《古人谈读书》是统编教材小学语文教科书五年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》一课由两则文言文组成，第一则选自春秋时期的《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话，第二则选自南宋朱熹《童蒙须知》，它告诉我们读书要心想、眼看、口诵，其中“心到”最为重要。这篇课文主要告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎么样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。教师在本单元的教学中要引导学生结合学习和生活实际学到一些读书和习作的方法，更重要的是,让学生明白阅读的意义,激发起他们对阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终身。

【教学目标】1.会认“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释，理解课文大意。能在真实的语言情境中灵活运用。4.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发。

【教学重点、难点】1.引导学生运用多种学习文言文的方法理解课文的大意。2.梳理古人读书的态度和方法，并能联系生活实际，交流探讨从中受到的启发。

【教学过程】第一课时

一、游戏导入，激发兴趣。

1.以看图猜故事的游戏来激发学生兴趣。分别出示三幅图，指明猜出图中对应的故事或成语。发现这三个故事的共同点都是：有关学习或读书的。随即过渡：今天让我们走进25课《古人谈读书》，看看古人有哪些好的读书方法。（师板书课题，生齐读课题。）2.速读浏览，初步感知。请同学们打开书快速浏览课文，看看哪些古人在和我们谈读书呢？介绍孔子、《论语》《童蒙须知》师：是的，这一课有两则文言文，一则选自春秋时期孔子的《论语》，另一则选自南宋朱熹的《蒙童须知》。其中《论语》是记载孔子和他弟子们言行的典籍，其中多次讲到了学习态度和方法，这节课我们先去读《论语》吧。3.初读古文，读出韵味。（1）出示要求：请同学们自由朗读第一则文言文，注意读准字音，读顺句子，读不好的地方多读几遍。（学生自由练读）（2）老师指名读，逐句正音。强调：“是知也”的“知”是一个通假字，同“智”智慧的意思。所以读zhì（板书：知）。“好学”“好古”的“好”，表示喜好，所以读hào。据义辨音有方法。（3）老师范读，强调节奏、韵律。师：学习古文光读正确、读通顺不够，古文还得读出节奏和韵味，听听老师是怎么读的。你们也试着这样读一读吧。（4）学生仿读，教师巡视指导，指名展示读。（5）全班配乐诵读。【设计意图：“书读百遍，其义自见”，学习文言基本策略是读，“读准、读通、读出节奏和韵味”可称为“文言文初读三部曲”。对于小学生而言，读准文言文的字音是难点，因此在课堂上教师通过自由读、指名读、范读、齐读等多种方式让学生读准字音,同时知道读古文时要读出韵味，读出节奏，做到“声断气连”。通过反复诵读，为学生理解文言文大意奠定基础。】

二、承：抓字眼，解文意，知“读书之理”

1.回顾方法，自主合作，学习前三句。师：以前学习文言文，我们用借助注释、结合插图、熟字组词、联系生活等方法理解了文章大意。今天我们也用这些方法理解这六句话，先学前三句。出示自学提示：请同学们自学前三句话，在小组内交流你对句子的理解。2.全班交流，品读语句。（1）品读第一句：知之为知之，不知为不知，是知也。①借助注释，理解句意。生：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧。师：借助注释能帮我们很好的理解句子的意思，谁再来读这句话？ （板书：借助注释）② 结合生活，读中悟理。师：完成作业时明明不会做却假装知道，这是智慧吗？上课时明明没听懂，却假装听懂了，这是智慧吗？对待学习，我们要有求真求实的态度。（板书：求真求实）（2）品读第二句：敏而好学，不耻下问。①理解句意，巩固学法。生：天资聪敏而又勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。师：学了就用，把注释连词成句就能理解大意。（指名读）②结合资料，读中悟理。师：孔子是这样说的也是这样做的，我们一起来看个小故事。（播放短视频《故事：孔子拜七岁项橐为师》）师：孔老夫子居然拜七岁小孩为师，你觉得他是个怎么样的人？生：谦虚、好学。（板书：谦虚好学）师：看来结合资料能帮我们进一步理解文意。（板书：结合资料）同学们你们知道吗?孔子生活的那个年代等级森严、礼教严苛。向地位、学问不如自己的人请教是很不容易的，但他却能倡导这样的思想，还教导学生这样做，真是有大智慧啊！我们一起再来读这个句子感受古人的智慧吧。（生齐读）（3）品读第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。①学法指导，理解句意。生：默默地记住读书的内容，勤奋学习而不知满足，教诲别人而不厌倦。师：你用什么办法理解“默”和“倦”的意思的呢？ （板书：熟字组词）②联系生活，加深体会。师：我们班有这样勤奋刻苦的学霸吗？谁来说一说？联系生活让我们对句子的理解更深刻。（板书：联系生活）③资料补充，读中悟理。师：据史料记载，孔子学无常师，他曾向老聃学礼仪、向苌弘学乐理，向师襄学琴艺。他就是这样教学相长，诲人不倦的。（板书：勤奋刻苦）【设计意图：忆旧引新，学以致用。五年级的学生已经掌握了一些学习古诗文的基本方法，如借助注释、借助插图、熟字组词，联系上下文、联系生活实际、借助资料等。因此，基于学生学情，关注学习起点，通过自主学习，合作探究，理解古文意思，同时借助生活中的典型事例，结合相关背景资料，运用信息技术手段，丰富学生认知，从而领悟文字背后的道理，获得思想的启迪。】

三、转：入情境，巧运用，悟“读书之法”

1. 补充注释，迁移学法，学生自学互教。（1）补充注释：古：古代的文化；及：追赶上；尝：曾经；益：好处。学生自学后三句（2）小组合作互学，交流句子的意思。（3）老师说句意，学生答对应的文言句子原文，检查学习效果。（顺序说一遍，变序说一遍）2.创设情境，合作表演，迁移运用。画外音：听，古代私学的钟声敲响了，四面八方的弟子都汇集到孔子学堂，你们其中一员，我也是其中一位学生。我们一起演一演他们学习的情境吧。出示三句话：第一句：吾乃聪明绝顶，无需勤学苦练，即可学有所成。第二句：人生漫漫，逍遥自在，快哉快哉！第三句：近日烦忧，虽废寝忘食，苦思冥想，然，不得其解。学习要求：同桌交流讨论（1）读：自己读一读 ，想一想，可以用今天学的哪一句话进行劝导。（2）说：同桌交流，说一说各自的想法。（2）演：自选一种或多种情境，合作表演。3.师生情境表演，师生互谈启发。（1）情境一： 师：“吾乃聪明绝顶，无需勤学苦练，即可学有所成。” 你会用哪句话劝我， 为什么呢？生1：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”师：汝之肺腑之言，令吾茅塞顿开，吾当拜你为师。（2）情境二：生1：人生漫漫，逍遥自在，快哉快哉！生2：学如不及，犹恐失之。师：是啊，少年不知勤学苦，老来方知读书迟。（3）情境三：生1：近日烦忧，虽废寝忘食，苦思冥想，然，不得其解。生2：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。师：学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合，这也是很好的学习方法。（板书：学思结合）（4）联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容给你启发？【设计意图：《语文课程标准》（2022版）强调语文的学习应该在“真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”因此，教师通过创设整体情境，进入生活情境，把学生从固化的课堂中释放出来，充分调动儿童学习积极性，在师生、生生互演中，积累语言，内化语言，创意表达，在实践运用中检验学习的效果。不仅提升了语文素养，对文言文的理解和巩固又多了一条渠道。】

四、合：诵古文，勤积累，明“读书之魂”

1．反复朗读，背诵古诗。今天我们学到了很多好的学习方法和学习态度，做到这些我们才能成为真正的智者，做到“知者不惑”。古人的读书之谈令我们受益终身。让我们再次诵读经典，牢牢地记住它们吧！（多种形式朗读，并背诵）【设计意图：刘勰在《文心雕龙》中提出：“情以物迁，辞以情发。”学生理解了文言文的内容，也感悟了蕴含的道理,再让学生反复诵读，形成一咏三叹，余音绕梁的效果。三次不同层次的朗读深入文本的字里行间，进一步积累语言，培养语感，对作者情感有了再认识、再品味；同时，激发学生学习文言的热情，也为以后学习文言文打下良好的基础。】

板书设计

25 古人谈读书

求真求实 借助注释

谦虚好学       结合资料

勤奋刻苦 熟字组词

学思结合 联系生活

八、教学反思

《古人谈读书》反思

南京市江宁区丹阳学校 司成玲

对于小学生而言，读准文言文的字音是难点，因此在课堂上我通过自由读、指名读、范读、齐读等多种方式让学生读准字音,同时知道读古文时要读出韵味，读出节奏，做到“声断气连”。通过反复诵读，为学生理解文言文大意奠定基础。让学生回顾以前学习文言文的基本方法，如借助注释、借助插图、熟字组词，联系上下文、联系生活实际、借助资料等。在基于学生学情，关注学习起点上，通过自主学习，合作探究，理解古文意思，同时借助生活中的典型事例，结合相关背景资料，运用信息技术手段，丰富学生认知，从而领悟文字背后的道理，获得思想的启迪。为了不想让课堂因学习古文而变得单调，枯燥乏味，于是我通过创设整体情境，进入生活情境，把学生从固化的课堂中释放出来，充分调动儿童学习积极性，在师生、生生互演中，积累语言，内化语言，创意表达，在实践运用中检验学习的效果。最后通过多种形式的朗读，以读体悟，熟读成诵，进一步积累语言，培养语感。对作者情感有了再认识、再品味；同时，激发学生学习文言的热情，也为以后学习文言文打下良好的基础。

不足之处在于副板贴颜色太深，导致听课老师看不清，另外学生写字这一环节时间没有掌握好，导致有些拖堂。教学第一句：知之为知之，不知为不知，是知也，讲解难理解的词时，适当由学生来讲解。在演一演环节时，教师应先简单讲解这三句话的意思再来让学生演一演。写字音乐太欢快，应该舒缓些。