小学语文：有目的地阅读

--江宁区丹阳学校高年段语文组集体备课活动

“于斯发轫未行休，关山初度路犹长”教学之路路漫漫，每一次集体备课不仅是思维的碰撞，更是一次学习的机会，一份希望的开端。3月28日上午，我校高年段备课组老师齐聚六年级办公室，开启了本学期第三次语文集体备课之旅。

 本次备课的主备人是郑辰老师，郑老师就本单元的语文要素，  “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”诉说了一些自己的理解：本单元对“有目的地阅读〞进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示。安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了—位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是〝有目的地阅读”。《古宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的阅读”的习惯。

  郑辰老师针对本单元的教学提出以下观点：要注意本单元三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之问联系紧密，教学时要统筹考虑。第一篇课文是学生初次接触 “有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用怡当的阅读方法，提高阅读效率。第三篇课文为学生提供了一组非连续性 文本，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。

黄家红老师就本单元的学习提出了一些看法：本单元是对以往学习方法的—次综合、提升，要关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主，在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多的要求。

倪莲英老师还提出：要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学生根据阅读需要，选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。比如，在浏览阅读材料时要有一定的速度：在细读课文时，会一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中有没有自己想要的答案。

江辉老师就本单元的主题思想教学诉说了一些自己的理解：本单元的教学与其他单元还有一个重要的区别，那就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。

  此次集体备课活动让我们受益颇多，学到了很多教学知识，从有经验的老师那里学到了认真的工作态度，和对教材深入研究的精神。我们将认真的做好每一次集体备课，真正发挥出集体的力量！