依托教育科研   提升学校内涵

（与东小王主任交流学校的教科研工作）

                                                                       ——“走进东小”之四

    11月26日上午，浙江宁波市教育代表团一行40多人在南京市教科领导的陪同下莅临东山小学考察学校“个人课题”研究情况。区教科室和东小领导热情接待了来访的客人。东小优秀青年教师郭春芽老师执教了一节友善用脑理念下的六年级语文研究课《钱学森》，青年教师高原和教科室王小兵主任分别作了题为《个人课题——促进教师专业成长的火焰》和《个人课题——提升教师教科研品质的源泉》的研究汇报，区教科室汪圣龙主任助理就我区“个人课题”管理与研究经验作了专题汇报。

    我有幸参加了活动，随后也和东小教研室王主任交流了有关学校的教科研工作。东小的教科研工作从“九五”到“十五”，再到“十一五”经历了一个从初步形成到硕果累累的过程；教师们也经历了一个从被动研究到主动参与的过程。坚持科研先导已成为东小一条重要的办学信念，教育科研对推进课程改革、提高教学质量、实施素质教育的作用与日俱增，教育科研在学校的发展历程中焕发出了无穷的魅力，纵观他们的教科研工作，做到了以下几点：

    一、组织学校科研队伍，建立教育科研网络

    教科研工作是一项艰苦、复杂而长期的工作，不仅需要教师有吃苦耐劳的品质，更需要教师具有善于钻研、勇于探索、敢于创新的能力。学校要搞好科研，要想让科研工作落实到位，必须要有一支精干的队伍。东小领导们关注到这一点，他们不断完善机构建设，形成了校长室、教科室、课题组、课题组成员四级科研网络。校长室负责宏观调控，决策；教科室做好课题管理、培训、协调与指导工作；课题组拟定具体的课题研究计划，做好课题实施与研究工作；课题组成员进行具体的实践研究工作，包括资料的收集、整理、分析、汇总等。课题组成员的选择从德、才、学、识四方面进行综合考查，坚持以青年教师为主，中老年教师自愿参加的原则，面向全体教师进行公开招聘。通过优选，使一大批素质优良的教师加入了科研的队伍，促进学校和教师的发展。

    二、创设教育科研氛围，增强教师科研意识

    刚开始，一线的大多数老师都觉得教育科研是一项枯燥而烦琐的事情。学校意识到这个问题后立马采取措施，积极做好培训工作，让老师们感觉到教育科研确实有用。从教师的教育教学实际入手，从自身的工作入手，努力找到科研的切入点、立足点。经过宣传、培训，老师们都觉得科研离大家确实很近了，都能感觉到了，并且也有意识地从自身工作中去寻找、去发现问题，渐渐找到了课题研究的切入点，并能认真撰写课题方案。在与王主任交流中，他还风趣地说：“有一段时间，在评审、选择课题组成员时，老师们的见面问候语都发生了改变，本来大家见面：你早！你好！变成了：你课题搞好了吗？”在经历科研中，东小人真正体会到教育科研的酸、舔、苦、辣。

    三、精选学校科研课题，打造学校办学特色

   “十一五”期间，东小在把握学校发展方向，注重教师专业化发展，凸显学校办学特色的基础上精选了“十一五”课题内容，开展国家级课题《基于网络环境下培养和提高学生交往能力研究》、教育部十一五教育科学规划子课题《课堂教学中实施友善用脑提高教学质量的实践研究》和市级规划课题《以激励创新为核心的教师专业发展实践研究》以及教师个人申报的市区校三级个人课题为核心课题的研究。所有的课题都涉及到教育教学的方方面面，通过教育科研，促进教学研究，提高办学品位，促进学校的发展。

    同时，学校还为课题组老师搭建平台。学校建立了一个“快乐交往”的网站，课题组老师定期根据不同的栏目向网站中上传材料，学生在这个网站中可以相互问候、互相来往，弥补了现实交往中不足。另外学校还以体育和科学为起点建立了两个学生交往专题网。老师们围绕教科室工作计划和个人实施方案，撰写了几十篇研究论文或研究个案。通过课题研究，培养了学生的交往能力，促进了教师的专业成长，同时也提升了学校的办学内涵。

    回首他们走过的路，有欢笑，有泪水，有幸福，有艰辛。东山小学一直把“科研兴校”作为学校的基本办学策略，学校依托教育科研，使一大批教师从实践者迅速转变为研究者、创造者。教育科研在不知不觉中成了老师们的一种追求，成了学校的一道亮丽的风景线！

                                                      2009年12月2日