1、只要一上科学课，就要进行探究活动。

不管学习内容、学习目的，只要是上课，尤其是公开课，就一定要学生进行探究。科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但显然不是惟一的方式，无需探究的问题却要去探究，导致了探究的浅层化和庸俗化，势必造成将探究泛化。

2、只要学生在动手操作，就在进行探究活动。

科学课上学生参加教学，但我们还要看学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。有些活动设计只是关注了活动形式本身，而没有明确的目标，表面看很热闹，却没有深度。

3、只要进行探究活动，就要严格按探究进程进行。

小学科学课中的探究活动属于假说——演绎模式，其基本教学程序：提出问题→作出假设→制定计划，开展观察、实验、测量、制作等搜集证据→进行解释→得出结论→表达、交流等过程构成，这些过程体现了探究活动完整性。在实际的课堂教学中，有些教师不考虑教学内容，探究活动都按部就班地忠实地执行了这些个阶段，缺乏应有的灵活性。