每一次回首自己的执教经历，总有一种感慨涌上心头。流逝时间诠释了我生命的意义，也见证了我成长的足迹。1990年7 月，我带着一份初为人师的激动和踌躇满志的豪情回到了家乡刘二堡，开始了十七年的教学生涯。十七年来，我用自己的方式理解着教师的职业——平凡与甘于平 凡。但我坚信——“平凡的事做多了，就会不平凡”。所以，工作至今，凭着自己的实干精神，我先后取得国家级科研成果1项，省级科研成果2项，市级科研成果 3项，县级科研先进个人一次。有20余篇教育教学论文获得省、市、县级优秀论文。我执教的数学课《求平均数》获得省级优秀课，辅导学生习作多人次在市县级 刊物上发表或获奖，曾先后被评为市、县级骨干教师、明星教师，镇优秀教师……

激情，飞跃三尺讲台

三尺讲台虽小，但它是教育事业的象征。为了这事业，可以说我倾注了满腔的激情。一迈进课堂我更是激情迸发。作为一名教 师，我的生命在课堂，价值在课堂，给学生上课我总有按捺不住的激情。我凭着激情，点燃了学生知识、智慧和情感的火花，在师生的互动交流中，火花在闪烁，在 跳跃，焕发出课堂教学无限的生命活力。我把先进的教育理念和现代教育技术引进课堂，不断提升教学品位和效益，形成了自己激情饱满、妙趣横生、开放互动的课 堂教学风格。1990年10月，刚刚步入讲台的我参加了镇里举办的优秀课评比。我执教的六年级历史课《井冈山会师》受到了听课领导的一致好评，获得了镇级 一等优秀课。初战告捷，我信心倍增。第二学期，我被安排为五年级班主任。当时由于刚刚参加工作，缺少教育教学经验和班级管理经验。于是我虚心向他人学习， 一边钻研教材，一边组织教学。我将自己定位在将来当一名“学者型教师”上。然而，面对着一张张稚嫩的面庞，应怎样去实现从学生到教师这一角色的转变，使自 己尽快成为学生的良师益友，让我的课堂充满激情呢？带着这些问题，我渐渐陷入了沉思……。基于当时学校还没有师徒挂钩学习的制度，我便私下拜本校的一位老 教师为师（也就是我的小学时的班主任——高克文老师）。我通常在自己首先备好课的前提下，经常听高教师的课，并及时与她商讨教学的重点、难点及关键问题， 接着修改自己的教案后去上课；有时请高教师亲临课堂听课指导，并请她及时评点，然后及时修改并整理原有的教案，以便今后上课时借鉴。就这样经过两年的拜师 学习，我逐步成长为一名优秀的小学教师——一名镇级骨干教师。接下来的1992年至1996年，我连续五年被评为镇级优秀教师和县级先进工作者。功夫不负 有心人，我所任教班级毕业考试时的数学成绩平均分比平行班高出7分。

富有激情的教学，结出了卓有成效的硕果。接下来，1994年我执教的数学课《三角形》又被评为县级优秀课；2002年执 教的数学课《求平均数》获得省级优秀课。由于自己的辛勤耕耘，得到了上级教育主管部门的认可。1996年9月10日县政府授予我优秀教师的光荣称号； 2003年4月又被评为县级明星教师；同年5月被认定为市级骨干教师。在全镇的多次统考中我班的及格率、优秀率、各科平均分均居平行班之前列。尤其是 2004年毕业班统考，我班的语文学科，优秀率为89.5%，及格率为100%；数学学科，优秀率85%，及格率100%，名列全镇第一名，深受领导、家 长、学生的高度评价。可以说我以自己的人格魅力赢得了学生的信赖、同行的赞赏、家长的信任和领导的肯定。“没有最好，只有更好”是我奋斗的航标灯，我愿为 自己所热爱的事业奉献毕生的精力。

奉献，播撒人间真爱

和学生们相处的日子里，他们如白纸一样的童心使我不只一次地问自己：我应该在上面书写什么？我告诉自己：不要用言语去伤 害学生，要用爱心去感化他们；不要用武力去震慑他们，要用真诚去打动他们。于是，我总是像“慈母”般地尊重、关爱每一位学生。每节课后和平时休息时间，我 总会和学生们在一起，谈谈学习，谈谈心里话，平时学生心里的烦恼事、喜乐事、疑难事都愿意跟我说。久而久之，学生们觉得我很亲切，心地善良，既是一位优秀 的老师，更像一位合格的“慈母”。

“刘老师，我领着我的儿子向您学习怎样做个正直的人”。2003年10月的一天，学生柳明的母亲怀着期盼的心情找到我， 那是因为她的儿子讲江湖义气，打架滋事，受到学校批评，思想背上沉重包袱，甚至想辍学。此时，我深感转变好一名差生和输送一名大学生有着同样的份量和价 值。我有义务用母亲般的爱去抚慰柳明受到创伤的心，于是我找到他，问他打架的原因，他告诉我说：“那天放学，我和几个伙伴在一起玩的正高兴，忽然听到有人 哭的声音，寻声望去，是一个三年级的小同学被两个六年级的大同学打了，正坐在地上哭呢！（柳明当时念五年）我们几个就跑了过去，那两个大同学见我过来，没 好气地对我说：‘离远点儿，管你屁事。’我一听就来了气，于是和他们打了起来。我们边打边叫号，后来他俩被我引到哥哥家门口，恰巧哥哥在家，听到喊叫声出 来，看见我们在打架，也动手了，结果他们两个被我俩打伤了。”听了柳明的话，我火冒三丈，真想给他两个耳光，我心想：“本来不关你的事，多此一举。”可冷 静了一下，转念一想，柳明的做法也不完全是错的，至少他肯帮助小同学，见小同学遇到别人欺负能主动上前帮助，说明他有一颗关爱他人的心。于是我努力挖掘他 身上的一些闪光点，把柳明讲江湖义气引导到帮助同学上来。在我的关心教育下，柳明改掉了缺点，以优异的成绩顺利地升上了初中……。

我觉得，只有对学生倾注全部的爱，完完全全的信任学生，才能结出丰硕的果实。2004年9月刚刚送走毕业班的我，又接 了一个毕业班，经过两周时间的观察和了解，我发现班级中有四名学生对学习产生厌倦心理。于是我找他们谈心，了解他们不爱学习的原因。身强体壮的赵恒说： “我除了学习不好，其他哪样都行。爸爸早就告诉我小学毕业后给他跟车。我混到毕业就行了。”心直口快的栗争说：“我一看书就头疼，所以毕业后想帮妈妈打点 家里做鞋的事，也不念了。”还有两名学生也是报着混的心理，所以学习上没有进取心。后来我经过仔细调查和分析，他们学习不好的主要原因是基础较差，新旧知 识衔接不上，根本听不懂老师在讲什么，久而久之对学习失去了信心，不感兴趣了。查明了原因，我再一次找到他们，耐心地劝导，告诉他们当今社会知识的重要 性，用身边的事例教育他们，让他们知道连小学的知识都没完全掌握，将来走向社会会遇到哪些困难，并鼓励他们只要按我的要求去做一定能取得好成绩的。然后我 又和他们的家长取得联系，请家长与老师一起，帮助他们找回自信。也许是我苦口婆心的劝说使他们有所感悟，也许是家长的态度让他们有所改变，也许他们自己一 下子醒悟了过来，几天后他们四人先后找到我，都说愿意改变以前的学习态度，从现在起努力学习，争取以优异的成绩升入初中。看到他们思想的转变，我的心里像 敞开了一扇门。可是接下来该怎么办？他们的成绩太差，不是一时半会儿就能赶上来的。没有别的办法，只有用时间去弥补成绩了。在征得家长和他们几个同意后， 我就利用午休时间，为他们补课，先从与新知识联系紧密的内容补起，再逐渐向前推移。他们起先是中午回家吃完饭后马上回到教室，后来干脆不回家了，主动带 饭。到了双休日，我就将他们带回家里教他们，他们四人中，赵同健的语文最吃力，拼音一窍不通。我就将他每天放学都带回家，像自家人一样，供吃供住地教他。 丈夫不忍心看着我这样忙碌，主动过来和我轮换教他。就连女儿也在赵同健休息时与他边玩边考他，生怕他学完再忘了。渐渐地，我发现他们几个并不是因为智力太 差而被落下，成绩差的主要原因还是他们的态度和学习方法不得当。看着他们逐渐进步，我的心里像吃了蜜一样甜。功夫不负有心人，那学期期末考试，原来只能得 二十几分甚至是一位数的他们，竟有两个人双科都及格了，另外两人分别及格一科，另一科得五十多分。又经过一个学期的拼搏，毕业考试时，这四名学生双科均达 到及格标准，有一个人的数学成绩还达到了优秀。