生活经验数学化

——《认识1元及1元以下的人民币》

5月15日下午第一节课，陶良梅老师围绕“生活经验数学化”这一主题开设了公开课《认识1元及1元以下的人民币》。

陶老师充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要，注重问题情境的设置，激发学生的学习兴趣，发展学生数学思维，实现由“经验——知识”的转化。

全校数学老师一同观摩了此次的公开课，课后老师们共同展开交流、研讨。

           认识1元及1元以下的人民币教学设计    

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第66~67页例1和例2，第67页“想想做做”。

教学目标：1、使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元内的人民币，知道元角分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱。算钱、付钱的技能， 多角度思考问题的初步能力。
3、使学生积极参与学习活动，参与小组的交流，严主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。
           教学重点：认识人民币的单位以及相邻单位间的进率
           教学准备：1元以内面值的人民币若干
           教学过程设计：
一、 创设情境，引入新课
1、 呈现情境
出示例1情境图，让学生观察图中是什么地方?(商场)
提问： 你们去商场买过东西吗？
引导：买东西要用钱，但是同学们，各国家或地区的的钱有不同的名称，比如美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑。你知道我们国家的钱叫什么吗？（学生回答：人民币 点评：这位同学/同学们知识真丰富!）
2、 揭示课题
说明：我们国家的钱就叫做人民币（出示一些人民币）板书：人民币
请同学们一起读一读：人民币。在我们的生活中，少不了人民币，那么今天这节课我们就来认识几种小面值的人民币（板书补充完整）：认识1元及1元以下的人民币
二、 认识元、角、分
1、 激活经验
谈话：小朋友们，在你们每个小组里都有一些人民币，你认识那些人民币？拿出你所认识的人民币同桌直接互相说一说。
谁来说说你认识的是哪一种面值的人民币？
2、 教学例1
认识面值是1元，1角，1分的人民币
谈话：小朋友们你们认识这几种人民币吗？那你是根据什么来认识这些人民币的呢？
提问：谁愿意上来向大家介绍下你认识的人民币并说说你是根据什么认识它的？
A预设：这是1元人民币，
师：你是根据什么认识它的？
师：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们一般写作“元”。（板书：元）“国徽”，这是什么？国徽代表我们伟大的祖国，象征我们国家的尊严，人民币是我们中国的法定钱币，所以我们一定要爱护人民币，不能随意撕毁，图画，搓揉人民币。
我是根据他上面的1知道他是1元的？
提问：在认识人民币时只看数字不看单位行不行？
（我是根据他上面有个元知道他是1元的
提问：在认识人民币时只看单位不看数字行不行？）
生：不行
教师：谁再来补充？
生：要根据上面的数字1和单位元
（生1：根据颜色和图案，师：肯定，还没有其他更好的办法？生：要根据上面的数字和单位。）
我们来观察一下1元人民币上面有什么？
小结：认识人民币的方法很多，最常用最准确的方法是：看数字、看单位。
（我这也是1元，但是和他说的不一样，好的，那么请这位同学来说一说，我这个是硬币，它也是1元，师：你是根据什么来认识它的？生：中间有个数字1和汉字“元”字，师：同学们通常我们将人民币分为硬币和纸币两种。象这种用纸做的钱，我们称作纸币，用金属做的钱称作硬币。不管是纸币还是硬币，他们的价值都是一样的。）如果拿的是硬币再拿纸币也是一样的。
接下来学生介绍其他纸币比如1角
师：“壹”是大写的“一”，“角”也是人民币的单位（板书：角）“国徽”，这是什么？国徽代表我们伟大的祖国，象征我们国家的尊严，人民币是我们中国的法定钱币，所以我们一定要爱护人民币，不能随意撕毁，图画，搓揉人民币。
师：你是根据什么来认识呢?
生：我根据它上面的字1和单位角
师提问：那么你能找到面值是1角的硬币吗？拿出来展示给大家看看。
师：你们还认识那些面值的人民币呢？又是根据什么来认识的呢？
生：1分，我是根据它是数字1和单位角来认识的。
B预设：这是1角的人民币
这位同学真聪明，角是人民币的一种单位。
师：你是根据什么认识它的？
我是根据他上面的1知道他是1角的？
提问：在认识人民币时只看数字不看单位行不行？
（我是根据他上面有个角知道他是1角的
提问：在认识人民币时只看单位不看数字行不行？）
生：不行
教师：谁再来补充？
生：要根据上面的数字和单位
（生1：根据颜色和图案，师：肯定，还没有其他更好的办法？生：要根据上面的数字和单位。）
我们来观察一下1元人民币上面有什么？
小结：认识人民币的方法很多，最常用最准确的方法是：看数字、看单位。
提问：你还认识那些面值的人民币呢？
生：这是1元人民币
师：嗯，元也是人民币的一种单位
师：你是根据什么来认识它的？
学生：数字1和单位角
提问：你还认识那些面值的人民币呢？
生：这是1元硬币
师：你是根据什么来认识的？
生：数字1和单位元
师：那么这个1元硬币和刚才一位同学说的1元是一样的吗？
生：不一样
师：不一样在哪里呢？
生：一个是纸做的，一个是金属做的
师：同学们通常我们将人民币分为硬币和纸币两种。象这种用纸做的钱，我们称作纸币，用金属做的钱称作硬币。不管是纸币还是硬币，他们的价值都是一样的。
1、 认识元，角，分之间的进率
谈话：看来，小朋友们已经认识了1元以内的人民币。别看它们面值小，作用可大了，可以用它买我们所需要的学习用品，今天小明和他的朋友就去商店里买东西了，我们去看一看吧。
提问：笔记本的价格是1元，如果让你买这样一本笔记本，你准备怎么样付钱？
请小朋友想办法取出1元来付一付。
1、 预设：我拿出1张1元就可以了
追问：还有没有其他的付法？
预设：10张1角
2、小结：买一本1元的笔记本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元
提出要求：你能从1角数到10角那？1元和10角是什么关系？
根据学生回答板书：1元=10角，学生齐说，1元等于10角，10角等于1元
提问：我们已经知道了1元=10角，你知道1角等于几分吗？
根据学生回答，板书：1角=10分，学生齐说，1角等于10分，10分等于1角
现在老师要考考大家了：请小朋友们用你桌子上的1分硬币，数出1角。
提问：元、角、分都是人民币的单位，那么你发现人民币的那个单位最大？那个单位最小？
指出：元是人民币最大的单位，分是人民币最小的单位，
提问：为什么？
生：1元=10角，1角=10分
2、 教学例2
（1） 出示5角，5分和2分的人民币，提出要求：他们各是多少钱？和小组里的同学说说你是根据什么来认识这些人民币的？
（2） 生：这是5角，我是根据数字5和单位角来认识的
（3） 师：你还能拿出面值相同的5角硬币吗？那么你是根据什么来认识的呢？
（4） 还有认识其他的面值的人民币吗?
（5） 生：这是5分硬币，我是根据数字5和单位分来认识的
（6） 组织交流后，追问5角是几个1角？5分是几个1分？2分是几个1分？
（7） 师：老师这有这有一些1角钱，想换成一张1元钱，哪位小朋友愿意和老师换一换？
（8） 请一学生上台展示。
（9） 引导：老师应该给你几张1角钱？为什么？
（10） 生：因为10角=1元
（11） 出示1张1元人民币，提出要求：这里有一张1元人民币，用它可以换几张5角的人民币？说说你是怎么想的？
（12） 预设：1元可以换2张5角，因为2个5角就等于10角，10角=1元
（13） 提问：请小朋友再想一想，几枚5分的硬币可以换1枚1角的硬币？说说你是怎么想的？
（14） 预设：2个5分就是10分，10分=1角
（15） 启发：那么1枚1角可以换可以几枚2分呢？5个2分是10分，10分=1角
三、组织练习，深化认识
1、做想想做做的第1题
引导：刚才同学们的表现都很棒，智慧城堡的精灵想邀请同学们去城堡里看一看，但是想去城堡必须闯过3关，同学们有信心吗？
第一关人命币我会选，这儿有三张人民币，：你能把每件商品的标价与要付的人民币连一连，自己动手试一试。做完交流答案。
2、 过渡：同学们，小明同学很有爱心打算把自己的存钱罐里的零钱捐给希望工程，他希望很远的山区小学的小朋友都能饮用上干净的水源。这是他的捐款的一部分，请同学们分别算一算是多少钱？
第一小题，提问：你是怎么想的？
预设：左边5角加右边的1角一个第6角
第二小题，提问：你是怎么想的？
预设：1枚5角与3枚1角合起来是8角，8角和1元合起来就是1元8角。
小结：把几元和几角合起来，就是“几元几角”
3、 过渡：好了，钱算好了，小明打算自己把钱邮寄到希望工程，出示情境图，看小明在干什么？
预设：买邮票。对了，我们在邮寄东西的时候需要用到邮票
提问：那么买1元2角的邮票，可以怎样付钱呢？你能帮小明想想嘛？小组互相说一说。
组织学生交流不同的付钱方法
预设：1张1元，2张1角
师：说说你是怎么想的？
生：1元+2角=1元2角
预设：2张5角，2张1角
师：说说你是怎么想的？
生：5角+5角=10角，10角=1元，1元+2角=1元2角
预设：1张5角，7张1角
师：说说你是怎么想的？
生：1元+1角+10分

师：说说你是怎么想的？
生：10角=1元，10分=1角1元+1角+1角=1元2角
追问：同学们，你们觉得那种方法比较方便呢？
生：拿少一点比较方便。
指出：付钱的时候，我们应该根据实际的情况，选择相对简便的。
四、 通过本节课的学习，你有什么收获呢？
五、 课后作业
放学回家后，到商店看看，那些商品的价格是大约是1元？

课后反思:

在现实生活中，我们都会经历购物，所以在一年级就安排认识人民币的内容，是非常有意义的。本课时是这个单元的第一课时，主要是带领学生一起认识1元及1元以下的人民币。课前请家长带领学生进行了一次购物实践活动，家长也反馈：平时比较注重孩子能力的锻炼，所以半数学生经常会在购物时进行付款、找零等活动。课前还对学生进行了交流调查，发现大多数孩子对人民币是有初步认识的，能够正确区分1元及1元以下的人民币。所以根据这些实际情况，就把本课时的重点放在认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
 第一部分，认识人民币面值。主要分为三个环节进行。第一环节是通过小组互助的形式，让学生交流自己认识的人民币，并说说是怎么认识的。第二环节是全班交流，以不同单位的人民币为顺序，分别认识1元、1角、1分，比较认识到都是1，但是单位不同，面值也是不同的。并且学生通过观察交流学生认识到元、角、分是人民币的单位，可以通过人民币上的数和文字来区分人民币。在认识人命币的过程中每认识一个人命币就让同学们拿出对应的人命币，这样更加深刻的认识人命币，第三个环节是进行一个相应的练习。教学中，学生的表现是非常积极的，交流也比较到位，但是这里最好是在学生认识单位元、角、分的换算进率后后，再进一步明确元是比角大的人民币单位，角比分大。
 第二部分，认识人民币之间的联系，单位之间的进率。因为学生已经有过丰富的生活经验，所以这个部分的交流是比较顺利的。通过模拟的购物活动，帮老师解决实际问题，有利于激发学生进一步学习的兴趣，也促使其在解决问题的过程中明晰人民币之间的进率，一举两得。
 第三部分，应用人民币。通过小组合作的方式展开活动，怎样拿出1元2角？学生通过交流，能够找到多种方法，但是对于低年级的学生而言，进一步提高要求：进行有序的思考，还是有一定难度的，需要教师进行指导和小结。在课堂中讲解用1元2角购买邮票时应该利用投影来展示同学们的人命币，让同学们更加直观生动的认识人命币，理解人命币中的进率关系。