信息课：《穿越迷宫》

----丹阳学校小学部信息组教研活动

2019年4月2日，丹阳学校小学部信息组进行了本学期第一次活动，本次活动由徐和扬老师在五（1）班开设了一节公开课——《穿越迷宫》。本课的主要学习任务是通过鼠标控制小猫的运动。根据本课的教学目标，可将教学内容分成三部分，第一部分设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上学生已经有了多次接触；第二部分是小猫跟随鼠标走迷宫，通过让学生感悟生活中的选择行为学会使用鼠标跟随控件，以及相应的多种“侦测”和“判断”控件来帮助小猫躲避障碍，切身体验“侦测”和“条件判断”控件的含义和作用，及结构化程序设计思想，这是本课的重难点；第三部分是穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单脚本，运用“侦测”和“判断”控件来创作故事或游戏任务。

教学反思：

本课处于学习Scratch软件的中期阶段，在教学中应根据学生的年龄特征，适时安排些自主合作探究环节，包括侦测练习等，既充分体现学生的自主性，又将需学习的内容加以灵活应用，实现预热和温故而知新的目的。在课堂教学当中，应该把更多的时间交给学生。 

《穿越迷宫》教学设计

【教材分析】

本课的主要学习任务是通过鼠标控制小猫的运动，其涉及的知识点有：小猫鼠标跟随，运用“侦测”、“如果那么”和“重复执行”控件来实现不同条件下，躲避障碍，最后碰到红色箭头。其中让学生感知“碰到鼠标指针”控件和多种“侦测”控件、“判断”控件的含义。

【学情分析】

对于五年级的学生来说，本课涵盖的知识点较多，如果直接讲授的话，学生不一定能理解和掌握，因此在教学中建议通过设计丰富的教学情境来组织教学。不过需要让学生自主完成场景和角色设置后，根据教材自主学习、自主尝试，然后通过全班交流来让学生掌握小猫鼠标跟随的脚本搭建。对于本课的难点，即理解多种“侦测”和“条件判断”控件的含义，特别对于小学生来说，掌握起来比较困难，建议让学生在搭建、调试和运行的体验过程中加以理解与领会。同时本课处于学习Scratch软件的中期阶段，在教学中应根据学生的年龄特征，适时安排些自主合作探究环节，包括侦测练习等，既充分体现学生的自主性，又将需学习的内容加以灵活应用，实现预热和温故而知新的目的。

【教学目标与要求】

1．掌握用多种方式控制角色。掌握多种侦测和条件判断的使用方法。运用多类侦测和条件判断，创作游戏。

2．让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程，理解条件判断控件在生活情景中的应用方法，并进而让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。在活动中充分地体验、感知，在完成本任务的过程中要引导思考、猜测、实践与总结。

3．通过Scratch游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的兴趣，勇于探究的精神，在活动中体验成功与喜悦的情感，从而增加对Scratch的学习兴趣。

4．在完成任务的同时不断创新与实践, 并运用侦测与条件判断创作故事或游戏。

【教学重点与难点】

重点：理解侦测与条件判断的含义。

难点：运用侦测与条件判断创作故事或游戏。

【教学方法与手段】

以学生自主和合作探究学习为主，教师演示讲解为辅。

【教学过程】

一、情境导入

让学生看一段小猫走迷宫的录像。

同时让学生思考，如果让你在Scratch中创编这个“小猫走迷宫”游戏你需要做些什么？

生：设置角色和场景、编写脚本、调试和优化脚本、拓展脚本。

二、新授知识

(一)设置场景（舞台）和角色

首先需要把舞台设计成迷宫，并增加成功到达的标识——红色箭头。

学生自主操作后交流操作心得。

学生自己动手（DIY）把舞台设置成迷宫。

导入新角色——红色箭头，并将设置好小猫的大小。

引导学生思考，小猫开始需要一个初始位置，让学生运用已学的知识来完成。（运用“动作”模块中的“X、Y坐标值”控件）

（二）小猫开始走迷宫

小猫走迷宫就需要移动，需要给小猫搭建脚本。

问学生需要哪些控件？

学生自主尝试搭建脚本。期间尝试不加和加面向“鼠标指针”控件，脚本运行有什么不同？

尝试获取小猫移动最稳、最合适的步长。

老师问学生，小猫和我们克服艰难险阻终于成功穿越了迷宫，那怎样才能判断到达“终于”呢？

学生回答通过判断“是否遇到红色箭头”（来判断是否顺利到达）

请学生使小猫成功到达红箭头，还需要用到的控件拖动到脚本区中，自主尝试搭建脚本。

（三）展示和游戏

1. 每组选出一个作品，全班展示。（自己介绍作品的优点，学生互评）

2. 在互评的基础上，让学生尝试操作，比一比哪一份作品能让小猫更快地到达红色箭头。（谁的作品最优化）