怎一个“情”字了得——浅淡初中生写作教学中的情感培养

来源:中国教师报 作者:赵月平  添加时间:2010-3-29

　　对于初中生而言，在自己的习作中，能够真实地记述并表达自己的真实情感，也就足够了。但就这一点而言，我们很多学生却难以做到，甚至到了令人堪忧的地步。
　　曾经有这样一节作文研究课，其中有这样一个环节：教师打开精心制作的多媒体课件，一幅动人的画面展现在学生面前——一位年轻的母亲，在烛光的映照下，为自己几岁的儿子切蛋糕。此时，耳畔同时响起《祝你生日快乐》的乐曲。老师动情地说：“同学们，在这个世界上，平均每两秒钟就会有一位母亲和她的孩子共享生日蛋糕的甜蜜。请你们想一想，你有没有类似的经历，有没有激动的瞬间，请给大家描述一下。”这时，一个男生站起来说：“老师，我过生日时，妈妈就给我做面条，没有蛋糕可吃。”老师环顾全班，下面一片寂静，老师愕然了。
　　不可否认，教师在教学中可谓用心良苦，然而学生却反应冷淡。之所以产生这样的现象，原因是多方面的。单从中学生写作方面考虑，学生的习作，实际上是对过去生活场景的再现，是对过去的一种情感的再次体验，并在此基础上有自己独特的感受和反思。所以,教师在设计课堂教学情境或制作多媒体课件时,要考虑到你所设计的场景要和学生的生活紧密相关。有此为基础，才能调动学生内心的情感因素，写出具有真情实感的好文章。
　　一、感情的表达
　　1.　情境的创设
　　俗话说：“英雄有泪不轻弹，那是未到伤心处。”人的感情需要有一个酝酿的过程，更需要适时的环境。有一位教师在作文课上是这样做的：事先也不告诉学生上什么课，上课后先播放《丁香花》MTV，然后说：“同学们，歌声很美，那么这首歌背后还有一个动人的故事，想不想听呢？”“想！”学生的兴趣已被完全调动起来了。在讲故事的过程中，学生已由原来的喜欢，一点点变得肃穆，临近尾声，有些女生的眼里闪动着亮光。教师及时抓住了这个时机，说：“生活有很多美好的画面背后，都有动人的故事，让我们激动，让我们流泪，谁能把你个人的故事讲给大家听一听。”此时，一个男生站起来，叙述了了小时候自己的手指被车碾断的事，描述妈妈如何懊悔、伤心的样子，学生自己几次哽咽，满脸泪水，其他学生也都泪水盈眶。
　　任何一件事，经历者都无法事先有一种情感准备，那可是短暂一闪，瞬间即逝，而小作者再现那份情感的时候，教师要善于捕捉并挖掘学生瞬间的人生感悟，引导学生站在一定的高度去审视、品味那份真情。
　　2.　感官的刺激
　　如果没有见到大海，怎能知道什么是广阔，如果没有攀登过高山，怎能知道什么是险峻。因为学生的生活经历比较少，所以写作时就更需要教师为其提供接触生活的机会，从而有真实的感触。
　　二、情感的表达
　　在平日的教学中发现，学生一方面是情感淡薄，但更重要的是不知如何表露自己的心声。
　　1.　语言训练
　　人的思想动态大多数状况是通过语言来表达的，所以教师要高度重视学生语言表达的训练。可以让学生在观察、描述、思考的基础上完成感情的表达。
　　2.　肢体培训
　　在学生的习作中，经常出现的问题是人物如同木偶一样，机械缺乏灵性。其实这和学生的生活体验有关。人与人的接触交流，时间很短，所以很难有深刻的印象，更何况有些学生根本就没有生活体验。那么就必须告诉学生：想象和联想是写作成功的两大翅膀，课堂教学中应有意识地加强这方面的训练。如我们可以观看一段王景愚的哑剧表演，或看一段早期的无声影片。让学生根据情境，用自己的语言把这个故事表现出来，尤其要配合自己的动作（手势、身体姿态）来体现心理的变化。
　　三、情感的升华
　　初中生的情感由于生活阅历的原因，还是比较稚嫩的，大多数学生的感情流露也是比较直白的。我们要求学生：习作虽然来源于生活，但要力求高于生活。
　　1.　通过细节描写来感受情感的涌动。
　　生活中不缺乏海誓山盟，也不缺乏轰轰烈烈的表白，但更需要的是细致入微的细节描写。请看下面一段描写：
　　天黑了，我徘徊在家门口已经很久了。望着手里这份沉重的试卷，我犹豫地推开了家门。“儿子，今天怎么回来得这么晚呀？来，快过来吃饭。”一盘热气腾腾的饺子放在了我的面前。我迟疑地抬起头，妈妈充满期待的眼睛慈祥地注视着我。我心中顿时一颤，不知如何回答。想想妈妈每天不辞劳苦地为我做早饭，每逢天气不好，妈妈很早就等候在校门口，每次我写作业的时候，她总是陪伴着我到很晚。想起妈妈对我无微不至的关怀，我的眼睛湿润了。我嗫嚅地说：“妈，这回没发挥好，成绩不理想。下次……”妈妈脸上依旧灿烂。她轻轻地走过来，夹过一个饺子放在我的碗里。“没什么，不要泄气，妈妈没有怪你。快吃吧，饺子都凉了。”我的眼泪再也控制不住，哽咽着。我夹起一个饺子，放进嘴里，那味道是我从未体验过的香醇。
　　2.　通过典型的环境描写来体现情感的升华。请看下面一段内容：
　　“一缕淡淡的茶香沁入我的心田，使我顿觉清爽。端起茶杯喝了一口，浑身被一股暖流所包围。不知什么时候，月已上梢头，皎洁的月光铺满大地，使我的心也宁静了许多。”
　　这是一篇学生习作的结尾，柔和的月光映照着母爱的伟大、纯洁，淡淡的茶香正如亲情沁人心田。典型环境下的典型人物才具有典型性，典型人物的思想感情才具有伟大的人格魅力。
　　学生的情感世界是丰富的，需要教师用心去呵护、培养。只要用心，在每个学生的心田都会绽放美丽的花朵。
（作者单位系北京市大兴区黄村一中）