游戏教学，让课堂活起来

江宁区丹阳学校   王俊

我曾在一篇文章中，看到一名教师是这样诠释英语课堂的：理想的英语课堂应给予学生些什么？是带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，还是理想的憧憬？对，英语课堂应充盈着愉悦的氛围，洋溢着快乐的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真！

我很赞同这位教师的观点，而且我认为最能体现这一观点的要属课堂教学中的游戏教学了。课堂中学生最喜欢的就是游戏部分，那么就让我们一起来看看课堂中几种常见的游戏吧！

一 词汇游戏

这个游戏操作简便，易于组织，适合在各种课中应用。

1            Flash  cards（卡片闪动）

教师事先准备一些单词卡片或图片，然后拿起任意一张卡片快速闪动，可以根据学生学习水平开展速度不等的闪现法，叫学生观察是什么单词。例如，在复习文具类单词时，教师快速选一个文具，快速闪过，学生猜是什么单词，如答对，换下一个图片；如答错，可多闪现几次，给学生多一点观察时间，再回答。这个游戏多用于新授课上复习新学的单词或词组。

2            Word match（单词接龙）

这个游戏可巩固大量单词，但为了避免复习的漫无目的，教师可增设一些附加条件，如所接单词不能重复前面的，而且必须是动词或名词等等。让我们一起来做做这个游戏吧！以grape开头， grape—eight—tap—pot—tour—red—dream—meat—tape等等。

这样既增加了游戏难度，又突出了教学重点——动词和名词。课堂上还可以开展一些竞赛方式，一组选一名代表进行比赛，看哪组写得又快又好。

3            Magic  eyes（魔力眼）

教师事先在黑板上贴好相关单词图片，再往任意一幅图片上一瞟，让学生猜师刚才看的是哪幅图，这个游戏主要考验学生快速观察能力，对那些观察力不强的学生教师可鼓励其多观察，多猜，克服怕说怕错的毛病。此游戏较适用于复习，也能用于新授单词时，例如，新授orange 这一单词时，师问What’s this？Is this a pear？学生没学过，可能会说It’s an apple. It’s a pineapple.师作纠正No,it’s an orange .学生会更好地记忆这个单词的。

4            Crossword  puzzle（纵横字谜）

方格中给出部分字母，要求学生填入所缺字母，使其纵横都成为单词，往往一个单词中相同字母可重复使用。

5  Guess  a  riddle（猜谜）

（1）         小学生英语词汇量毕竟有限，所以教师在选取谜语时尽量以简单，易懂，有趣的语句为主。例如，               

It runs faster than a duck. It likes eating carrots. Its eyes are red. It has white fur. What’s this？——It’s a rabbit.（巩固单词rabbit）

（2）         Sign language（身势语），这个游戏可由两位学生完成，一位学生被要求看图，并用动作提示他的伙伴，让其猜他所扮演的是什么单词或词组。

（3）         Spoken  English（ 口型提示），教授单词时，教师用口型提示学生，鼓励引导学生模仿其口型，再读一读，猜猜是什么单词，等教师公布答案后再大声朗读几遍，这样对纠正学生的错误发音有很好的效果。

6   Kim’s  game

       这个游戏与 Flash cards 有异曲同工之处，都是训练学生快速记忆的能力，不同的是，此项游戏同时展示多种物品，数秒后全部收起来，问学生看到什么What can you remember？I can remember…记得最多最好的那位学生，教师可适当给予奖励。    

二 句型游戏

    句型游戏和前面的词汇游戏应是相辅相成的，英语教学中通常提倡“词不离句，句不离文”，一个游戏的顺利进行，往往是由句子串成的，而句子又是由单词组成的。

1 盒中猜物

（1）我们常见的是，教师事先准备一个大盒子，内装多种物品，由学生任意拿出一种，用所学句型What’s that in the box ？引导学生用 It’s a/an…回答。

（2）“故弄悬虚”法，将一物品用层层盒子包裹起来，让一个学生一层层打开，每打开一层，用日常用语Can you guess，what’s  this in the box ？Is this a pencil？或What can you see？等和另一学生进行交流。教师可先做示范，再由学生进行游戏，一个个句型活泼生动地随着一层层盒子的打开被深深得印入学生头脑里了。

2        口令兵/绕口令

（1）口令兵（也叫口耳相传）

这个游戏既注重了学生个体发展又注重了学生的合作能力的培养。游戏可由易到难，教师先给前排几个学生各传达一个词组，如，on Sunday ，各组依次向后传，最后一位同学大声说出他所听到的词组，可能会和原答案不太相符。这才算“热身赛”,真正的现在才开始呢！教师这次传达的是一个句子，如What do you usually do on Sunday afternoon？在经过一组学生的传达过程中，原来的句子常常是面目全非，经教师指导纠正后再做一次同样的游戏，相信大家这次都能应付自如了。

 （2）师可选取一些简单明了的绕口令来训练学生的口语能力。 

3   Don’t  say “yes” or“ no ”  

在我们小学英语教师中流传着这样一句话：有些题目学生常做常错，常考常忘。指的就是一些学生对那些常见句型，如，一般疑问句及其回答经常出错。这个游戏就针对这点进行操练，常见的一般疑问句有Do you like ducks？Is this your sister？Are you a teacher？Can you read it？平时我们都会用 yes/no 来回答，我们今天就打破常规，不准用 yes/no来回答，用其他语句来代替，如Indeed I do. Quite right. Of course，I can.最后再用yes/no替换，我想学生会对这些语句及回答印象加深的。

3        Wheel（转盘）

用硬纸板制作二个圆形（或多边形），将其分成若干等格，分别写上句型和相关单词。二个转盘一起转动，待停止之后，将指针上的单词与句型合二为一组成一个完整的句子，再进行一问一答操练。

   三  故事游戏

故事游戏较适合于小学高年级，因为它要求参与者要有一定的词汇量及听力,口语表达等语言综合运用能力。

   1   Silly stories

故事接龙，注重发挥学生的想象力、创造力 ，为学生搭建一个大胆发言，自由想象的平台。教师先随意起一个头，Last Friday，I went to the cinema with my brother.由学生往下接，There were so many people there.…随着剧情的一步步深入,故事在一个个小脑袋瓜里变得形态万千，趣味横生。

2  Change the story 

师生共同编写一个有趣的小故事，尽量多使用各种动词，然后将各种动词提炼出来，打乱顺序再填人故事内，那全文将变成另一个故事，有些也许会很搞笑，如果学生知道笑那就证明他对这个动词的意思了解了，我们在笑声中不知不觉中掌握了各种动词的用法了。

3 Draw Blind

用布蒙眼，出示一幅图，一名学生用简洁的语句描述图画内容，蒙眼学生根据提示画出图形，这既可培养学生之间的合作能力与默契度，又能检验学生的表达与听力能力。我曾做过几次这种游戏，虽然学生所画图形与事实差异很大，但学生的学习兴趣却异常的高，复习效果当然要比普通直授法好得多。

四 表演游戏

1 Body puppet

二人手拿木偶，进行木偶剧表演，即边摆弄木偶边模仿对话。例如，一名学生扮演老虎，Good morning，little girl. I want to kill you .（声音浓重，凶恶状）；另一学生扮演小女孩，Good morning ，Mr tiger ，don‘t kill me .I am a good girl.（声音清脆，颤抖状）

2 Finger—cap

把手指布娃娃戴在手上，进行情景对话，方法与木偶剧相似。

4        场景布置

师生根据课文内容，也可发挥想象自主创设语言新境界，利用我们身边的，大家熟悉的资源进行句型操练。可以是上学路上，在商店购物，打篮球等情景，为了能分出优劣，可以一个情景多组学生进行表演，指导学生互相学习，扬长避短。

五  制作游戏

这个游戏主要是将学生的口语能力与动手能力相结合，而且课内外都可进行，师先示范：I can make a model plane，a yellow  plane （边制作边涂颜色）.I like drawing pictures. Look，there are two trees and some flowers in it（画树和花）.再由学生进行操练。

新课程要求我们要务实，更要创新，游戏教学亦应如此，作为“传道授业”的人——教师，应根据不同学生，不同情境，进行有针对性的教学活动，主体、个体都要顾全，我们要做默默奉献的泥土，因为泥土不仅把养料给花也把养料给叶。让我们行动起来吧，为学生搭建一个属于他们自己的学习乐园，让他们更加快乐得融入到课堂中来吧！