（一）课题界定

1．农村学生，相对城市学生而言，他们由于受家庭教育。 环境等因素的影响，在学习能力，学习习惯和知识面等方面与城市学生整体上有一定的差距。

2．学困生的转化，是指了解学困生的心理，发现学困生的闪光点，因材施教，激发学困生学习英语的兴趣，帮助学困生制定可以实现的短期目标，取得家长的配合，提高学困生的英语成绩。

3．机制，也称模式，指依据教学思想和教学规律而形成的在英语能力培养过程中必须遵循的比较固定的一般程序及其方法的策略体系。

（二）课题研究需要解决的问题

1．彻底改变学生学习英语困难的现状，激发他们对英语的热情与渴望，教会他们学习的方法，激发对英语的兴趣，提高英语成绩。

2．力争一年内让学困生的英语成绩上一个新的台阶。

3．与学生家长密切联系，取得家长的配合。

4．培养学困生良好的的学习习惯。

5．根据学困生各自的特点，制定不同的学习方法和目标。

6．调查了解学生学习困难的原因。

（三）课题研究的内容、方法与过程（2000字左右）

研究的内容：

学习现有的英语教学模式，针对我班学生的实际，转化学困生：

（1）了解学困生的心理  对初一新生进行思想调查，找出他们不愿或不会学英语的原因，因势利导地激发学习英语的兴趣。直接找他们谈话，言语中发现他们的爱好与兴趣；从其他学生口中了解学困生。

（2）发现学困生的闪光点，因材施教   善于观察学困生，发现他们的优点，并放大其优点。要求他们准备一本本子，积累单词、词组及再的重点句子，并利用每天的早读课，课间、中午或自习课等零碎的时间段进行朗读与背诵。

（3）激发学困生学习英语的兴趣 用班级的力量感染学困生，在课堂上针对学困生问一些简单的问题，让他们参与到课堂上来，并及时鼓励他们的每一次进步。

（4）帮助学困生制定可以实现的短期目标   在对学生了解的基础上，为学生们制定一定的学习目标，一定要是可以实现的。让他们每天晚上被当天所学的单词、词组、句子。（教师可以实现把要求背诵的单词、词组、句子，以便条的形式发给大家）。第二天上课时叫四个同学上黑板听写，让学困生找到自信。教师要鼓励学困生的每一次进步。

（5）取得家长的配合  运用家长会及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。

研究的方法： 实践法

研究的过程：

从2004年起至今，我着重在本班中进行学困生转化，具体做法是：

给他们制定了短期的学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订的过高或过底，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位学生了解的基础上，我认为词汇是学习英语的基础。比如说，学生认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如let，我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see. 这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于的“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初、中级阶段是如此。 总之，教师掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
    努力活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣。学困生上课时注意力不够长时间集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在课堂上多搞活动让他们参与。例如：7B Unit 3 A Lucky Escape 我吩咐学生将这个故事拍成小舞台剧，这时好多学困生争者当“警察”这一角色。虽说只有一句对白，可他们很开心，为了不让他们小组丢分，把那句对白练的很熟练。事后对于表现好的同学发本子作为奖励。我用自习课教学生唱英语歌，比如 Do Re Mi 和 If you are happy，clap your hands他们觉得很有意思，不会对英语有厌倦之感 。每次考试后，找成绩差的学生聊天，鼓励他们要再接再厉，不要放弃。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量问他们较易题目，叫他们上黑板写有把握的句子，朗读事先已经过关的课文，当他们回答正确时，我总是面带微笑的说 “very good”，他们往往因此而激动。这样他们开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，孩子的参与意愿大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文做游戏，讲些有趣的小故事等。课堂上将他们与优生搭配起来，采取集体，小组，双人活动训练，凝聚学困生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
    帮助学困生做好预习工作，让他们对讲学知识不陌生。在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度大大减小了。也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。其次，我很重视每天的早读。人都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。

督促学困生做好课后复习工作。我先要求学困生将每单元的重点词组和句子摘抄在笔记本上进行归纳。做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比如：What about  going (go) shopping? 填going的原因是about 是介词，其后要用动词的-ing形式。试卷讲解后，我要求学生看试卷看自己做错的地方，把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了一个好的习惯。

（三）课题研究的结论与反思

1、研究的结论

（1）、同学们克服了对英语的恐惧。相反，大家的积极性在逐渐增强。

（2）、同学们在每次课堂上都能参与，英语成绩在不断提高。

（3）、同学们对英语的兴趣增强了，课堂表现的积极性有很大的提高。

（4）、提高了同学们与他人合作的能力。

（5）、磨炼了同学们的意志，营造出了合作、探究的教与学的氛围。

 2、研究的反思

（1）、要有阶段性。

（2）、要有重点性。

（3）、要有务实性，不能走过场。

（4）、教师和学生要有“爱心”，指出他们学习中的“亮点”，激励他们学英语的积极性。

1.研究过程原始资料名称及数量（如调查表、谈话记录、实验分析、文献分析、方案设计、交流展示、获奖或发表作品等）

1、有47份调查表，并逐一进行交流；

2、有141份谈话记录；

学校（园）教科室验证签字：                           

学校（园）公章

                                                2009年 4  月    日

2.参加活动情况（在是或否上打“√”）

是否参加片或校个人课题交流活动？                          是     否

是否参加区个人课题交流活动？                              是     否

是否在片或校个人课题经验交流会展示？                      是     否

是否在区级以上个人课题经验交流会上展示？                  是     否

学校（园）教科室验证签字：                          

学校（园）公章

                                                2009年  4 月    日

1.论文评审意见

等 第

评委签名：                                    

2009年 4  月    日

2.课题综合评审意见（优秀或合格或不合格）

评委签名：                                   

 2009年 4  月    日

四、江宁区教育局、教育学会审批意见

公章

2009年 4  月   日