教学目标

1.知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。

　　2.能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。

　　3.情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识，初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想。

教学重点

生物的特征

教学难点

1、应激性　　2、新陈代谢的概念

教学方法

实验观察法、讨论谈话法。

教学过程

通过上节课的学习，我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然打扮得生机盎然，绚丽多彩。那么我们如何来辨别哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我们就一同来寻找生物的共同特征。

　　下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水，我吸取一滴水，滴在载玻片的中央，加上盖玻片。放在显微投影下，请同学们观察、讨论，并说一说从中你看到了多少种生物？你是如何区别生物与非生物的？

　　“我看见了6种生物，但我不认识它们，我认为能运动的都是生物”，一名学生回答。

　　“我认为老师在移动载玻片时，对震动有反应的都是生物”，另一名学生回答。

　　“大家说的似乎有一些道理，根据你们的观点，我们来判断下面两幅图中（机器狗和蘑菇）哪一个是生物？”

　　“当然蘑菇是生物，”同学们异口同声地回答。

　　我马上说：“按照同学们的观点，能运动的是生物，那么机器狗应该是生物而蘑菇应该是非生物。”

　　这时同学们没了主意，急于想知道什么是生物？

　　我说：“生物就是有生命的物体，怎么判断一个物体是否有生命呢？大家都知道我们每个人都是一个生物，那么我们想一想自己有什么特征？（不说外貌特征）请小组讨论。”

　　同学讨论后回答：“人可以从小长大”“人有寿命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡觉”“可以生儿育女”“需要营养”“可以吃饭、喝水”“可以排出废物”“可以运动”等。

　　我接着问：“人怎样呼吸，怎样获得营养?其他生物能呼吸吗？它们怎么生活？”

　　一名学生说：“我认为其他动物和人一样吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”

　　另一名学生马上纠正说：“我看过《十万个为什么》，那上面说‘植物也跟动物一样呼吸，不要在卧室里养太多的花，夜晚花和人争夺氧气，使人憋闷。’”

　　有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的，而植物通过光合作用制‘食物’养活自己。”

　　我说：“生物在生活过程中，在获取营养的同时，还要产生许多废物，并通过各种途径排出体外。你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗？”

　　在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物。

我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质，把它变成自身的一部分；同时将身体的一部分物质分解，将产生的废物排出体外，从而达到新旧物质的更新，这是生物的基本特征――新陈代谢。只有在新陈代谢的基础上，生物才能表现其他的特征。”

　　“生物还有哪些特征呢”，我问（利用多媒体演示：草履虫应激性实验；水螅受刺激缩成一团的实验等）“请同学们仔细观察，你看到了什么现象？想一想这说明生物有什么特征？”

　　一个学生肯定地说：“我看到一侧培养液旁边放盐粒后，草履虫都游到了另一侧培养液中。”

　　另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅，它就会缩成一团。”

　　我追问：“为什么会有这些现象呢？”

　　一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激，对它生活不利，所以它逃走了。”

　　另一个同学接着说：“针对水螅有刺激，所以它会缩成一团。”

　　我接着说：“在生活中，你还见过哪些类似的现象？”

　　有同学说：“我用小木棍碰过蚯蚓，它的身体马上收缩。”

　　另一个同学说：“我知道含羞草的叶受到触动会自然下垂。”

　　还有个同学说：“向日葵的花盘随着太阳转。”

　　我说：“通过以上的实例，你们认为这些现象有什么共同特点？”

　　学生马上回答：“它们对外界刺激都有反应。”

　　我高兴地说：“同学们归纳得太好了，我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应，叫做应激性。生物有应激性，大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显，植物的应激性通常表现在向光性、向水性、向地性等方面。”

　　下面我们再看一段VCD短片。 片段内容：1.绿色开花植物的生活史（一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程）。2.一些生物的繁殖方式（细菌、真菌、植物的营养繁殖，一些动物的繁殖方式）。“同学们通过观察，你们看到哪些现象？”

同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大”“一个细菌能形成两个细菌”“我看到蛇和龟靠下蛋来繁殖后代”等。

　　通过以上的学习，使学生真切地感受到生物具有生长和繁殖后代的特征。

　　师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖。

　　我说：“下面我们打开书看看科学家的观点。”看到自己的观点跟科学家的基本一致，学生们非常兴奋！

　　通过这节课的学习，我们归纳出生物的基本特征，它是我们辨别生物与非生物的依据，下面请同学们观察屏幕上各图，指出哪些属于生物、非生物？并说明理由。

　　通过两节课的学习与交流我们认识了形形色色的生物，下面请同学们谈一谈自己的收获。

　　同学们各抒己见，有的说：“我学到了如何与人合作学习”“我知道了怎样调查”“我感觉到正是有了生命世界才变得精彩”“我知道什么是生物与非生物”“我们以后要好好保护生物”等。